编者按根据本科教学审核评估整改工作的有关要求，学校组织各教学单位开展说课活动，深入推进课程教学研究，促进我校教师队伍建设，切实提高教师的专业素养和教育教学能力。

说课是教师的教育思想、专业知识、教育理论水平、教学活动质量的综合实践。通过开展说课活动，有助于教师改革教学方式方法，理清教学思路，明确教学重点、难点，提高教学能力和水平；也可以营造有效的科研氛围，为教师提供交流、切磋的平台，将“说”与“研”紧紧结合，把静态的个人行为转化为动态的群体性学术性讨论过程，引导集体围绕着同一课题，各抒己见，各有所得，优势互补，促进教学与科研、理论与实践的结合，提高教师群体的学术水平和科研能力。

日前，经济管理学院经济学专业老师吴英慧、旅游管理专业老师马天和工商管理专业老师程文围绕大学教学方法基本规律、如何控制课堂气氛和教学秩序、如何启发式教学、如何开展过程考核等主题进行说课展示。

教法学法有机融合推动教学改革与探索

《经济法》是经济学专业的基础必修课，“枯燥、无味”是很多学生对这门课的感受，只有让学生爱上这门课，他们才能够真正掌握基本的经济法律规范，从而在现实生活中灵活运用。怎样才能让枯燥的法条与法律理论富有吸引力与魔力呢？经济学专业老师吴英慧下足了功夫。经过不断的实践，她为多角度培养学生、全面提升学生综合能力与素养做出了卓有成效的教学改革与探索。

吴英慧根据培养方案与学生的实际需求，将树立规制意识确立为这门课的教学目标，为学生未来创新创业积淀基本理论知识，而全面提升学生综合素养则是终极目标。为了更快、更好地实现目标，她整合了课程教学内容，对涉及到学生未来创业与发展的相关法律进行重点教授，让学生们能更加牢固地掌握必备知识。

不同于传统的课堂教学，为了充分调动学生学习的主动性与积极性，吴英慧采用了案例教学、理论与实践融合教学、章节知识点思维导图的教学方法，电影案例教学与线上线下无边界课堂也成为了她的常用教学手段。

在经济法课程网教平台，发布了246个任务点，构建了资料库、试题库、录播课等资源。“现在已经有40个班级，近1200多名学生使用我们的课程平台资源，总访问量达到了四百多万次。”吴英慧说。通过网教平台，老师可以随时解答学生疑问，这打破了课堂传统边界，实现了7-24的新教学模式，高效提升了课堂教学的质量与学生学习的效果。

吴英慧结合经济法课程中的模拟股东会环节谈了关于如何在教学过程中运用教学设计，将教法与学法有机融合在教学程序中，从而实现既定教学目标。

利用启发式教学 设置课程动态化

“《旅游学概论》是旅游管理专业同学们接触的第一门专业课，它既是专业基础课程，也是专业必修课。”旅游管理专业老师马天介绍道。通过这门课的学习，学生们能够了解旅游学的研究对象、研究内容和研究方法，理解基本概念和基本理论，掌握旅游管理专业的研究前沿和行业热点。

马天注重引导学生关注旅游实践，将所学理论应用到实践中，做到学以致用。她认为，学生不只是知识的学习者，而且是知识进步的推动者。知识的推动离不开批判性思考，进行启发式教学，使学生养成积极思考的好习惯至关重要。

授课时，马天借助雨课堂实现线上线下、课前课后的结合，与同学们实时对话。在课前，她会通过雨课堂将课程的主要内容和阅读材料推送给学生，让学生利用手机微信提前进行预习，而老师也可以随时掌握每个同学的预习情况。上课时，学生们不用再着急拍老师的PPT，因为他们手机中的PPT和老师投影仪PPT实时同步，学生可以专注听讲，认真思考。课后，老师可以回顾整个教学进程及同学们的反应，更好地进行教学安排。

马天坦言，“教学过程中最大的难点是课程内容的设置，我认为，课程内容的设置可能不是静态的，而是动态的，需要根据国内外最新研究成果和研究热点，以及同学们的听课状态和理解程度不断地进行调整。因此，对老师来说最大的挑战就是保持视野开阔的同时，不断更新个人的知识储备。”

多元化过程考核注重学习能力提升

《组织行为学》是一门与学生自身关系十分密切的课程，它引导学生从个体、群体和组织三个层次上理解组织中人的行为，从而帮助学生提高组织管理、沟通协调、团队协作、人际交往、文字表达、外语应用等能力，是管理类专业重要的专业教育课程。

基于“以学生为中心”的教学范式，工商管理专业老师程文授学生以渔，使学生通过课程学习提升对个体、群体与组织三者的感知，打造学生的自主学习能力和终身学习能力，培养学生的系统思维、联想思维、辩证思维、发散思维，进而构建批判性思维。

程文着眼于学生的认知提升、思维拓展和行为塑造，引导学生采用不同的学习方法。她介绍，发现式的方法主要是通过课程预习和做笔记法来实现，课后阅读、学术文献翻译属于探究式学习方法，除此之外，学生们还要通过团队合作和小组讨论加深对知识的理解，而体验式的学习方法也是一种非常有效的方法，学生们进行角色扮演和头脑风暴，使得学习更加生动、有趣，将学生对知识的记忆升级为头脑中的知识关联，构建学生的理论框架与知识体系。

程文将传统的闭卷考试改革为多元化考核方式，包括课堂表现、小组活动、随堂测验和学术文献翻译。其中，课堂表现主要依据学生课堂回答问题来判定分数；小组活动同时也是实验环节，学生们需要完成小组作业和报告，老师以此来判定分数；每学完4-5章内容，程文会为学生们安排20分钟左右的闭卷测验，并将测验平均分计入考核成绩；老师会指定学科相关的学术文献让学生进行英译汉，并依据翻译字数和翻译质量来判定分数，该环节还与校双语比赛和毕业论文外文翻译环节相衔接。

“多元化考核方式考虑到了学生的多面性，而并不是只关注了学生的成绩本身。”程文说。

为了切实提高说课观摩活动效果，学院首先在各系开展说课观摩，每系不少于两人次的教师进行说课交流，系内教师点评；其次由各系推选出参加学校“2018教师‘说课’大赛”的人选做说课观摩，学校督导、学院领导班子成员及全体教师参加。

说课结束后，学校督导蒋本国老师及院长刘大志分别对三位老师的说课进行了点评，不论从形式到内容，此次说课观摩活动令人耳目一新，尤其是新型教学方式方法的融入体现了学院教师热爱教学、研究教学的责任和担当。开展说课活动已在全院产生了积极的影响，得到了学院领导和教师们的高度重视，体现了大家对提高教学质量的热情。开展说课观摩活动不仅为教师提供一个展示自己教学风采的平台，同时也为全院教师创造了一个互相学习、取长补短、共同提高的机会，为提高我院教师的讲课水平以及本科教学质量起到一定的推动作用。

（信息来源李枭责任编辑李素梅）